小学周记

【精华】小学周记汇总5篇

时间过得真快，一周又过去了，相信大家都有不少体会吧，这时候，最关键的周记怎么能落下！为了让您不再为写周记头疼，以下是小编帮大家整理的小学周记5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学周记 篇1

今天，姐姐带我去了瓜渚湖，观察瓜渚湖的变化。我还带了纸和笔，方便记录。

远远望去，瓜渚湖非常干净，可是，你只要走过去一看，会发现有很多很多的垃圾飘浮在水面上，有浮萍、塑料袋、纸屑、死鱼、石头、还有一个大问号。它的周围还有一些蚊子和苍蝇，惹人心烦地叫着，好像在叫人们过来，似乎在说：“看看你们干的好事”。

我还做了一个实验，我用杯子盛了一杯湖水，为了防止湖水滴下来，我把杯子的盖子盖上，便带着湖水回家了。我用家中的自来水和带回来的湖水做了一个比较，发现湖水比自来水脏。我还问了妈妈，她们以前瓜渚湖的水是怎么样的。妈妈说：“以前的湖水是清澈见底的，可以喝，也可以打上来洗蔬菜和衣服等东西的。”我又给妈妈看了我今天从瓜渚湖带来的水，她说：“太脏了。”我听了之后，无奈的摇了几下头，而现在，大型的工厂，为了自己的利益而乱往湖水里排放很多很多的污水；有的为了自己一时的方便，而往湖水里乱扔垃圾，最终受到伤害的是自己。

于是我暗暗下定决心，从今天开始要，保护环境，不乱扔垃圾，让身边的人改掉乱扔垃圾的坏习惯。

小学周记 篇2

社会是一片云，社会上芸芸众生就像凝聚成云的小水滴。身处社会的成千上万的人反映出社会的好与坏，亮与晴，新与旧……我经历过这样的一件事，它是当代社会腐败的见证。

我和妈妈去姥姥家，在班车上，一个中年男子映入我的眼帘。只见大大的红字：“超重” 那位男子看到这两个字指着一个小孩：“你，快给我下去！”小孩哭了，眼泪像开了闸门的水，源 源不断。那个男子又开始咒骂……这时我看见那些年龄稍小一些的都下了车。

我按捺不住心中的怒火，我们都是炎黄子孙，龙的传人，血管里流的是中华民族的血液。五千年的中华传统就这样被毁了！我的肌肤浸润着中国的血液，我们的灵魂里注入的是中华民族的 泉水。可是我们的思想怎么会如此肮脏？“

这个小镜头发生的实在是太不应该了。但愿这样的悲剧不会再上演！

小学周记 篇3

下午放学回到家里，我总喜欢在写完作业后，趴在窗户上，静静地看那火红的火烧云。

火烧云就如同它的名字一样，云被火烧着了。那红彤彤的颜色，让人看着就心旷神怡。那云，颜色千变万化。一会儿是胭脂红，一会儿是粉红，一会儿是火红，一会儿又是橘红……那各种各样的红 色聚集在一起，有着说不出的美。

火烧云最美的颜色，还是火红。那种颜色的云，就像熊熊燃烧的火焰。有时，我会想：是这火烧云红呢，还是火焰更红呢？还有一种颜色位居第二，那就是橘红。这种红仅次于火红。快傍晚时，晚 霞出来了。他把天空染成了橘红色，把那朵云也仔细的染成了橘红色。

不得不说，火烧云就像云国的皇后，它有着普通白云千变万化的形状，又有着别的云没有的华贵，富丽的红色。这种热烈与充满激情的颜色常常使我沉醉其中，而忽略周围的一切。偶尔，我也会留 意火烧云的形状。一大朵一大朵的，火烧云一个挨着一个，层层叠叠的，美丽极了。

啊！火烧云。你那五彩斑斓的颜色，千变万化的形状，火红耀眼的光晕，真是一种无法形容的美。当我趴在窗户上，我就会静静地想心事。火烧云，你是我关于天空最美的回忆。

小学周记 篇4

4月28日是一个晴朗的日子，今天我们学校组织去崇明高家庄生态园春游。清晨我6：50就起床了，非常激动。

我们乘车通过上海长江隧道和长江大桥到达了崇明岛，过了几分钟就到了崇明高家庄生态园。我们先在靠近门口的草坪上拍集体照，然后我们来到了百米长城，那个“长城”像真的长城一样，连绵起伏，曲折蜿蜒，真壮观！我们滑着滑板车在“长城”上滑，我玩了一次还想再玩，感觉好玩极了。期间我们去到心锁缘，欢乐蹦蹦跳和旋转木马游玩，还观看了鸟类化石和一些动物。

最后我们来到门口，老师给每一个同学都发了制作风车的材料。她教我们怎么做风车。我先用一根红色的塑料棍和一个像“锤头”一样的塑料支架插在一起，再把两张纸穿在“锤头”上，然后把里面一张纸的四个孔穿进去，外面一张纸也一样，最后把一个绿色的小小的零件穿进去，这样风车就完成了。我看着这个优美的风车，感觉非常高兴。

多么高兴的一天呀！

小学周记 篇5

学生在本课学习前已经认识了三角形的基本特征及分类，并且在四年级（上册）教材里已经知道了两块三角尺上的每一个角的度数，学生课上对数学知识、能力和思考问题的角度有一定的差异，因此比较容易出现解决问题的策略多样化。

三角形的内角和是三角形的一个重要特征。本课是安排在学习三角形的概念及分类之后进行的，它是学生以后学习多边形的内角和及解决其它实际问题的基础。学生在掌握知识方面：已经掌握了三角形的分类，比较熟悉平角等有关知识；能力方面：经过三年多的学习，已具备了初步的动手操作能力和主动探究能力以及合作学习的习惯。因此，教材很重视知识的探索与发现，安排了一系列的实验操作活动。教材呈现教学内容时，不但重视体现知识的形成过程，而且注意留给学生充分进行自主探索和交流的空间，为教师灵活组织教学提供了清晰的思路。概念的形成没有直接给出结论，而是通过量、算、拼等活动，让学生探索、实验、发现、讨论交流、推理归纳出三角形的内角和是180°

遵循由特殊到一般的规律进行探究活动是这节课设计的主要特点之一。学生对三角尺上每个角的度数比较熟悉，就从这里入手。先让学生算出每块三角尺三个内角的和是180°，引发学生的猜想：其它三角形的内角和也是180°吗？接着，引导学生小组合作，任意画出不同类型的三角形，用通过量一量、算一算，得出三角形的内角和是180°或接近180°（测量误差），再引导学生通过剪拼的方法发现：各类三角形的三个内角都可以拼成一个平角。再利用课件演示进一步验证，由此获得三角形的内角和是180°的结论。这一系列活动潜移默化地向学生渗透了“转化”数学思想，为后继学习奠定了必要的基础。最后让学生运用结论解决实际问题，练习的安排上，注意练习层次，共安排三个层次，逐步加深。练习形式具有趣味性，激发了学生主动解题的积极性。第一个练习从知识的直接应用到间接应用，数学信息的出现从比较显现到较为隐藏。这些题检测不同层次的学生是否掌握所学知识应该达到的基本要求，顾及到智力水平发展较慢和中等的同学，第3个练习设计了开放性的练习，在小组内完成。由一个同学出题，其它三个同学回答。先给出三角形两个内角的度数，说出另外一个内角。有唯一的答案。训练多次后，只给出三角形一个内角，说出其它两个内角，答案不唯一，可以得出无数个答案。让学生在游戏中消除疲倦激发兴趣，拓展学生思维。兼顾到智力水平发展较快的同学。在整个教学设计中，本着“学贵在思，思源于疑”的思想，不断创设问题情境，让学生去实验、去发现新知识的奥妙，从而让学生在动手操作、积极探索的活动中掌握知识，积累数学活动经验，发展空间观念和推理能力。最后达到了一下这些：

1.让学生亲自动手，通过量、剪、拼等活动发现、证实三角形内角和是180°，并会应用这一知识解决生活中简单的实际问题。

2.让学生在动手获取知识的过程中，培养学生的创新意识、探索精神和实践能力。并通过动手操作把三角形内角和转化为平角的探究活动，向学生渗透“转化”数学思想。

3.使学生体验成功的喜悦，激发学生主动学习数学的兴趣。

完成了这节课的基本的教学任务和教学目标。

谈话导入 ，回忆已经学过的三角形知识为新内容进行铺垫。同时，也为知识的

迁移作了伏笔。《课标》强调学生数学学习的过程是建立在经验基础上的一个主

动建构的过程。创设情境，引出课题，以疑激思 ，现在出现了两种不同的意见，有的同学认为大三角形的内角和大，还有部分同学认为两个三角形的内角和的度数都是一样的。那么到底谁说得对呢?这节课我们就一起来研究这个问题。 (板书课题：三角形的内角和)。动手操作，探究问题，以动启思，让学生经历了矛盾，发现问题后，再和小组的同学一起讨论、探究更好的验证方法，教师给予学生足够的时间和空间，让每个学生自主参与剪、拼、撕、折的实践活动，让学生在经历猜想、验证、演示、汇报过程中解决问题，发展空间观念和推理能力。三角形的内角和就是180度，只是因为我们在测量时会出现一些误差，所以测量出的结果不是很准确。设计意图：小组合作，选出不同类型的三角形进行实验。因此，实验的对象有较大的包容性，实验的结论有很强的`可靠性。学生会完全信服三角形的内角和是180°这一普遍规律。学生心中激起了层层思考的涟漪，课堂气氛既紧张又活跃，发言争先恐后。三角形不论位置、大小、形状如何，它的内角和总是180°设计意图：这里教师通过提出两个具有思考性的问题，层层设疑，使学生探究知识的兴趣波澜起伏，时刻处在紧张而又兴奋的学习状态中。练习设计由浅入深，由易到难，紧紧围绕三角形的内角和来进行，进一步加深了对三角形内角和的理解和运用，让学生算等腰三角形风筝顶角的度数和等边三角形交通警示牌的度数，不但培养了学生解决问题的能力，也让学生感受到数学与生活的密切联系。最后，让学生求四边形、六边形的内角和的度数，不仅培养了学生知识的迁移能力，而且将所学知识进行了内化和升华。

这篇教学设计通过施教，符合新课程理念，转变学生的学习方式，能让学生以小组合作的形式进行问题的探索与研究，学生在整节课中学得轻松。整节课的教学设计，条理清晰，层次清楚，学生思维活跃，教学一开始从学生熟悉的三角板抽象出特殊的三角形探讨三角形的内角和是180°,接下来很自然地引导学生探讨所有的三角形的内角和是不是也是180，过渡自然且有吸引力。

在学习活动的过程中，先让学生进行测量、计算，但得不到统一的结果，再引导学生用把三个角拼在一起得到一个平角进行验证。这时，有部分学生在拼凑的过程中出现了困难，花费的时间较长，在这里用课件再演示一遍正好解决了这个问题。练习设计也具有许多优点，注意到练习的梯度，并由浅入深，照顾到不同层次学生的需求，也很有趣味性。但还受课本资源的限制，不能大胆突破教材，充分利用生活资源。例如：可以出示一块被打烂了的三角形玻璃板（如图：），向学生提出挑战性的问题：老师今天不小心把这块三角形的玻璃板打烂了，要重新买与原来同样大的一块，可老师不知道尺寸，怎么办呢？谁能帮老师解决这个问题呢？让学生利用学过的知识解决生活中常出现的问题，更能使学生体会到数学不仅来源于生活，学习数学的目的更是为了解决生活中的问题，体会到学习数学的重要意义。